選擇國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注哪些問題？

近年來，申請(qǐng)國(guó)際學(xué)校的中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)越來越多，很多準(zhǔn)備申請(qǐng)國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)都非常關(guān)心在選擇國(guó)際學(xué)校的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注哪些問題？下面小編就為大家進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注什么？

“選擇國(guó)際教育，是為了把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人”是王赫與錢志龍?jiān)谘葜v中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這一對(duì)被稱為最佳拍檔的犀利校長(zhǎng)，獲得滿堂喝彩，將論壇的氣氛推至高潮，他們建議家長(zhǎng)將這個(gè)問題思考清楚。本環(huán)節(jié)由國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)代表朱鵬主持。

國(guó)際學(xué)校如何挑家長(zhǎng)？

首先列舉了國(guó)際學(xué)校最不喜歡的幾類家長(zhǎng)。

第一類，把自己當(dāng)成上帝的家長(zhǎng)。有這樣心理的家長(zhǎng)會(huì)把校長(zhǎng)定位為客服經(jīng)理，孩子變成了商品，這樣的局勢(shì)下是不可能有家校共建、同盟關(guān)系的。

第二類，“愛吃自助餐”的家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)抱著付了費(fèi)就要吃到飽、吃到好的心態(tài)，要求學(xué)校提供諸如高爾夫球等各式課程。但教育歸根到底是公平的事，孩子不是每天被塞滿才有足夠的收獲，才對(duì)得起學(xué)費(fèi)。

第三類，“天才的爸爸”或“天才的媽媽”。這類家長(zhǎng)自己不是天才，但他們堅(jiān)定地認(rèn)為自己的孩子一定是天才。學(xué)校一點(diǎn)點(diǎn)不足都被看成耽誤孩子成為天才的殺手。學(xué)校時(shí)刻站在被告席上，面對(duì)他們的指責(zé)和質(zhì)疑。

第四類，病人型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)很焦慮，需要專家、校長(zhǎng)、教育家給他開藥方，但自己卻不愿意去思考，喜歡問別人要答案。

第五類，奴隸型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)把為孩子傾注的全部心血和期待都轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。但培養(yǎng)有情懷、有想法、有熱情的孩子，不只能靠學(xué)校，得靠一個(gè)家庭，大家一起才能做好。

第六類，奴才型家長(zhǎng)。他們只認(rèn)可西方教育，覺得藍(lán)眼睛、高鼻子的校長(zhǎng)才可以給孩子國(guó)際化的未來。

與之相對(duì)應(yīng)，錢志龍把關(guān)心子女教育的家長(zhǎng)分成五級(jí)：起步階段是舍得在孩子身上花錢；第二級(jí)是舍得花時(shí)間陪孩子的家長(zhǎng)；第三級(jí)是開始思考和意識(shí)到問題所在的家長(zhǎng)；第四級(jí)是愿意思考并反思自身不足，愿意通過不斷學(xué)習(xí)和努力提升自己的家長(zhǎng)；而最高一等的家長(zhǎng)是什么樣，錢志龍?jiān)诂F(xiàn)場(chǎng)賣了個(gè)關(guān)子。他請(qǐng)家長(zhǎng)們不要依賴所謂教育專家給出的答案，而是思考什么是家長(zhǎng)最大的愛？什么是給孩子的最棒的禮物？

家長(zhǎng)如何挑國(guó)際學(xué)校？

“選擇什么樣的學(xué)校，要看辦校的初心是為了做百年名校，還是撈一筆教育利潤(rùn)?！卞X志龍建議家長(zhǎng)，擇校時(shí)更多關(guān)注創(chuàng)辦人和投資人的初心，看高層架構(gòu)。

此外，他認(rèn)為，學(xué)校的核心是老師，“為什么芬蘭的教育世界排名第一，因?yàn)樗麄儼炎詈玫娜瞬帕粼诹私逃袠I(yè)?！卞X志龍說，在培德書院，愛護(hù)老師的方式是提供物質(zhì)生活幸福感的同時(shí)也為他們留足夠的發(fā)展空間，“低師生比不是因?yàn)楹⒆有枰芏嗬蠋煹年P(guān)注，而是讓老師在教學(xué)之余也有時(shí)間和空間提升人格和素養(yǎng)，和孩子一起成長(zhǎng)?！?/p>

把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？

“國(guó)際學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)中往往提到培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，但有些孩子并不是領(lǐng)袖之才該怎么辦？”針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的這一提問，錢志龍說，有一種領(lǐng)導(dǎo)是像樂隊(duì)指揮那樣站在前面，還有一種領(lǐng)導(dǎo)是在后面提供支持。比如老師，現(xiàn)在也希望老師轉(zhuǎn)變角色，從站在神壇上無所不知、傳道授業(yè)解惑的知識(shí)分發(fā)者，變成站在孩子身邊或身后，帶領(lǐng)孩子一起探索世界，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心能量和好奇心。他還提到，servant leadership（服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力）也是一種領(lǐng)導(dǎo)力，為別人、為社會(huì)提供服務(wù)，從而產(chǎn)生巨大影響。

什么是真正的國(guó)際教育？

“國(guó)際教育不是一定用國(guó)外課程，不要把國(guó)際教育等同于外方校長(zhǎng)、外教數(shù)量”。王赫提醒家長(zhǎng)，國(guó)際教育應(yīng)該關(guān)注的是教育的本身，“教育應(yīng)該讓孩子保持天性、好奇心，用正確的方式讓孩子成長(zhǎng)，讓受教育者成長(zhǎng)，讓教育者成長(zhǎng)，讓孩子成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成長(zhǎng)，讓社會(huì)成長(zhǎng)，它不在于膚色，在于想法，在于實(shí)施教育的過程，在課堂當(dāng)中發(fā)生的一切才是重要的?！?/p>

“學(xué)校管理者用什么眼光看待教育，用什么方式和老師溝通，老師就會(huì)在教育當(dāng)中用什么方式反饋給學(xué)校。”作為一個(gè)學(xué)校的管理者，要想把學(xué)校辦好，首先要找到相同教育理念、教育理想的人，在這之后，要留給老師充足成長(zhǎng)的空間和可能性，為老師提供發(fā)展平臺(tái)。家長(zhǎng)在選國(guó)際學(xué)校時(shí)可以關(guān)注一點(diǎn)，“看這個(gè)學(xué)校有多少老師愿意留下，如果一個(gè)學(xué)校到4月時(shí)有一批老師要走，說明學(xué)校帶給老師的感受很差，教育質(zhì)量自然也堪憂?！?/p>

做國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)，外教是國(guó)際學(xué)校中師資最薄弱環(huán)節(jié)。而有教學(xué)能力，有留學(xué)背景，對(duì)不同文化有自己的理解，有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這些人才是國(guó)際教育當(dāng)中的中堅(jiān)力量。

選擇學(xué)校關(guān)鍵關(guān)注什么？

在擇校問題上，“為什么沒有選擇公辦學(xué)校而是選擇國(guó)際學(xué)校，你期待從國(guó)際學(xué)校得到什么？”家長(zhǎng)如果期待從國(guó)際學(xué)校得到的是可以去斯坦福、哈佛，那么很多公辦學(xué)校也可以辦到這一點(diǎn)，如果是希望孩子英文說得更好，那也可以有很多途徑實(shí)現(xiàn)?！跋Ｍ⒆佑檬裁捶绞綄W(xué)習(xí)，形成何種能力，如何養(yǎng)成這種能力，這才是一個(gè)家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的問題?！?/p>

家長(zhǎng)在選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)校辦學(xué)理念是否與自己的教育理念相契合，“孩子怎么成長(zhǎng)，每天在學(xué)校到底經(jīng)歷了什么樣的生活，和什么樣的老師，用何種方式交流，這些才是最重要的?！狈催^來，家長(zhǎng)也需要跟孩子一起探討，“我到底要什么，我是誰。并且?guī)椭⒆有纬赡撤N能力，用行動(dòng)定義自己?！蓖瑫r(shí)提醒家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)不要盲目崇洋，“中國(guó)本身就是世界的一部分，我們本身就是國(guó)際化的一部分?！?/p>