美國大學錄取考察哪些因素？7類最核心

摘要:美國大學錄取考察哪些因素？主要分為兩大類，第一核心考察要素關注學術成績領域，次要考察學生的軟實力，體現在文書和品格特性領域。下面是Hanna老師給您帶來的完整解讀。

美國大學錄取考察哪些因素?7類核心要素很關鍵

美國大學錄取不像國內高考只要有“一招制勝”的“高考分數”就可以妥妥入讀名校，所以美國學生進入大學就讀的重頭戲在于“錄取”(University andcollege admission)。為了可以順利適應于美國國情，美國大學會根據自身情況設定錄取的標準，一般會基本采用多要素和多方位綜合地考察待錄學生，以便為學校選擇到最合適的候選人。

下面是美國大學錄取考察因素詳細解讀：

一）美國大學錄取關鍵考察的核心要素：與學生的學業(yè)有關，如：學術核心課(College preparatory course)的等級; 課程難度(Strength ofcurriculum); SAT或ACT; 跳級課(Advanced Placement)等級;總課程GPA; 班級排名; 輔導員和教師的推薦信。

1) 學術核心課等級

并非所有的中學課程都與將來的學術研究關系密切，只有部分課程將來會與高校學術研究較為密切，英文術語為College preparatory course，此文將其翻譯為“學術核心課”。這組課程大體包含英語、數學、科學和社會研究等。對這組課程等級進行平均得到相應的GPA。該GPA比總課程GPA更受大學重視。在很多中學，學術核心課到達一定水平可以轉成“跳級”課(Advanced Placement)。

2) 課程難度

課程難度(Strength of curriculum), 相當于國內中學教材的A版與B版(或甲種本與乙種本)。當然, 美國中學并無統一教材。

3) SAT成績

SAT始創(chuàng)于1926年，它是Scholastic AptitudeTest(現在稱為Scholastic Assessment Test)的簡稱，人們常說的SAT考試指的是SAT I, 即是普通部分考試，美國大部分的高校在入學考試時都會要求學生參加。SAT II為單科的考試，這一部分的考試并非所有的高校錄取都會采用的，但名校在錄取學生的時候，一般都會要求的這一部分考試。它不僅作為輔助的參考成績，更是通過此部分的成績對學生進行專業(yè)定向，發(fā)現學生最有潛力的專業(yè)。

SAT考試時間在每年的1月底、3月中、5月初、6月初、11月初和12月初，以多項選擇題為考試形式，考試時限為180分鐘。SAT考試內容由六部分組成：兩個語言部分、兩個數學部分、一個標準書面英語部分和一個試驗部分，其中兩個語言部分和兩個數學部分是考試內容的主體。這些內容與學校學習的知識并沒有太多聯系，重點在于考查學生自身具備的各種能力，注重學生所具備的學習水平和專業(yè)傾向。SAT重點考察學生的能力水平，死記硬背的內容只占試題極少的比例。如果學生不注重平時的學習積累，僅靠考前臨時抱佛腳是不可能取得優(yōu)異的成績。

女性學生的SAT寫作成績普遍高于男性學生,而男性學生更擅長SAT數學測試。女性學生,少數民族學生,需要特殊教育服務的學生,英語為第二語言等學生群體的成績明顯落后。這一發(fā)現也可以解釋為什么有一些學校不過分重視標準化考試成績。

在不斷的改進過程中，SAT New誕生，這個考試時間為225分鐘，比之前的多45分鐘，這是因為在考試內容加入了一個部分，此部分沒有分值，可能是寫作、數學和閱讀中的任意一種，意在為尋找突破，進而改進和完善SAT考試試題。

4) ACT成績

ACT考試全稱是American College Testing。與SAT一樣，也是作為高校入學考試的一個要素。ACT由美國大學考試公司于1959年創(chuàng)建于依阿華州，每年都有五次的考試時間，分別為2月中、4月中、6月初、10月底和12月初。

ACT由四組分測驗構成，即英語測試、數學測試、社會科學閱讀測試和自然科學閱讀測試，涉及政治、歷史、數學、物理等學科，考試時間為120分鐘，題型為多項選擇題。ACT考試與中學教學的關聯程度比SAT考試稍高一些，所涉及的考試范圍也比SAT考試廣，尤其是在語言和數學這一部分考查的比重較大，重點考查學生的理解、分析和解決問題的實踐能力等相關能力。

ACT考試也經歷了一些改進。1989年之后，考查的內容更加綜合化，時間增長至175分鐘。為了更有效果的考查學生的閱讀及計算能力，ACT考試做出進一步的修改和完善，增加了包含自然、社會和人文科學的閱讀測試;為了高效率的選拔出英語水平較高的學生，ACT在原有的基礎上增加了修辭技能的考查;為了挑選出有數學天賦的學生，同樣也增加了代數及解析幾何的考查比重，考查學生推理能力和運用圖表進行科學分析的能力。

5) 總課程GPA

GPA是High School Grade Point Average的簡稱，即高中各科成績總評。高校在錄取學生時候都會參照考此試成績，作為學生在高中時期學習較為真實的反映。由于各個高中的整體水平及教學質量存在著很大的差距，GPA考試分數所表現出來的學術能力是不夠準確的，所以高校不會僅僅依據考試成績，在此基礎上還是考慮其他反映學生學業(yè)水平的指標，從而比較全面、準確的考查學生的學業(yè)能力，使得高校做出準確的判斷和錄取與否的決定。

6) 輔導員和教師的推薦信

高中老師的推薦信在美國高校錄取中占有一定的比例，一般占到學生總成績的5%左右。推薦信中包含學生的各個方面，如智慧、能力、誠信等等。在推薦信中受到高度評價的學生,往往能夠給大學的校園生活增添許多色彩。

為了保證推薦信的可信度，有明確的要求，比如只有一名教師的推薦信的學生就可能被否決掉。往往至少是3名或3名以上老師的共同推薦，才會被認定為可信的，這樣可以有效地避免人為的、主觀性質的因素。

除了推薦信教師數量的規(guī)定，參與推薦教師的信譽度也同樣受到重視，而教師的推薦信譽度是多年來不斷向高校推薦了確有才華的畢業(yè)生而漸漸積累起來的，這些高信譽度教師的推薦信往往會受到重視，起著重要的作用。

對于私立中學，生師比可抵達6:1，因此老師會對學生比較熟悉，甚至從入學起就有固定的輔導員。這樣，輔導員或老師一方面比較了解學生，同時寫推薦信的任務也不那么重，因此推薦信的質量就比較高。與此相反，公立中學的生師比高達好幾十比一，所以推薦信的質量就很難保證。

7) 跳級課程成績

跳級課程(AP)考試的全稱是Advanced Placement Tests, 此文翻譯為跳級課程考試。AP是為了使學生能夠順利進入高校進行學習高深學問而做出的準備，其水平相當于大學預備課程和大學課程。AP考試每年五月初的兩個星期內在全球統一舉行，考試分數以五分積分制評判，最低一分，最高五分，三分為及格，所考查的范圍非常廣泛，涵蓋自然科學、人文科學和社會科學等領域，大約有30多門考試科目。

美國一些高校特別重視AP，廣泛地把AP作為是否錄取學生的一個指標。與GPA相比，AP有很強的參考性，且AP考試的評價標準整個美國統一，可比性較強，能夠準確反映學生的學業(yè)能力，彌補了GPA的不確定性，能夠很好地集中反映了學生選修學術水平課程的情況。

對于學生來說，選修AP課程，獲得優(yōu)秀的AP，是證明自己較強的學業(yè)能力的有力武器，從而在選擇高校和被優(yōu)秀高校選擇的過程中占有優(yōu)勢地位，增大被錄取的幾率。此外，學生的AP也可以轉化成大學的學分，這樣可幫助學生縮短大學期間的學習年限，從而達到提前畢業(yè)的目的。

二）美國大學錄取考察次要要素：偏重于學生素質能力的展現，包括：個人陳述; 個性品格(或魅力) ; 學生興趣和特長; 課外活動; 社會實踐和工作經驗。

8) 個人陳述

學生在申請美國高校時，在提交材料中都有一份個人陳述(Personal Statement)。個人陳述形式不限并且開卷，給予學生充分的自由發(fā)揮的余地，而短文的主要內容在于盡可能詳細地全面地介紹自己，力求給考官留下深刻并且良好的印象。學生介紹自己的同時，高校也考查了學生的表達能力、邏輯能力、閱讀寫作能力及文字所反映出來的個性特征。

許多申請者對自己有深刻的洞察力,并能夠以一種獨特的、創(chuàng)造性的方式在個人陳述中向他人表達自己的這些見識。這些學生傾向于在大學中表現得更出色。另一些學生考分較高,但思維單向,且沒有明顯表現出自己的興趣與追求,在后續(xù)的大學學習中并沒有展示出人們所期望的表現。

9) 課外活動

課外活動是高校錄取參照的不容忽視的要素，美國各高校不僅重視學生的學業(yè)能力，更加注重學生的性格特征、心理素養(yǎng)及綜合素質能力的考查，并且各高校對于課外活動的標準在于精而不是多。如果學生泛泛的參加多種活動，而沒有在活動中擔任重要角色，對于此情況，高校也是不會“買賬”的。相比，各高校更強調學生在活動中所擔任角色的重要性，及在活動中鍛煉出來的能力。

一般來說，體育運動、學生會工作、榮譽社團活動、俱樂部、社會公益活動、藝術表演活動、?？庉嫾肮ぷ鹘涷灥然顒釉诟咝ｄ浫r會受到高校的重視，所以教師出具的有關課外活動的推薦信及榮譽證書等證明材料就很有必要。當然，不能一味的獲得課外活動的數量，而不重視質量，兩者處于同樣重要的地位，如果學生的課外活動數量較多而沒有突出的成就，那么高校錄取人員會質疑學生課外活動的真實性并認為學生雖然有廣泛的興趣，但是沒有較高的課外活動的能力，而對學生產生不好的印象。

10)面試

學生經過層層選拔，會走到一個重要的環(huán)節(jié)，即面試，這也是高校考察學生的最后一個環(huán)節(jié)，高校的考官會和學生進行面對面的溝通交流來考察學生的現場能力，如：語言表達、臨場發(fā)揮、應變能力等，這樣更能直觀了解學生，并對學生做出評價。

頂尖大學的錄取一定有面試。有的大學會會組織學生就近的校友來面試。

11)個性品格要求

在美國大學中，個性品格也被廣泛地作為錄取的要素之一。性格品質好的學生更容易受到教師及學生的喜愛。當然，在美國高校錄取時也是如此，個性品格所包含的創(chuàng)造力、組織管理能力、與人交往的能力、好奇心、對知識的渴望、表達能力、動機、熱情與主動性、自信及誠實、包容性或兼容性、社會責任感、同情心、服務意識、逆境的韌性和毅力、迎接挑戰(zhàn)及挑戰(zhàn)自我的勇氣等品質也都會有不同程度的考察。

除學術能力之外，美國大學對申請者在高中階段有關領導力、誠實、公正、同情心、利他主義、以及首創(chuàng)精神的表現格外感興趣。“我們看重申請者將自身成就擴大到參與社區(qū)生活的能力。我們所尋找的人,有興趣愛好,能為別人謀福利，并且得到了創(chuàng)造力和領導力的鍛煉。這些品行有助于增加種族理解，同時增強為社會做貢獻的能力。我們相信凡是受教育的人，都希望在高中階段同時發(fā)展自己的智能以及誠實正直的能力。除了藝術、體育、課外活動及學術能力之外，我們格外重視品德的力量。

具體來說包括活力、積極主動性、首創(chuàng)精神、自我約束、特殊專長、堅持性、創(chuàng)造力、能應對出課業(yè)困難之外的其他困難。還會考慮種族、經濟需要和校友關系”。

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